Valitse näkökulmasi
Mallin keskiössä ovat paikallishistoria ja sen merkit sekä merkitys nykyajassa. Alakoulussa lähiympäristöä on otettu jonkin verran haltuun, nyt voi kurottaa kauemmas menneisyyteen. Yläkoululaiselle on monesti jo muotoutunut jonkinlainen käsitys lähiseudun historiasta, mutta kiinnostus siihen kaipaa vielä vahvistusta ja rohkaisua.
Toteutuksen painopiste voi olla kuvallisessa ilmaisussa, jolloin valokuvaaminen ja näyttelyn rakentaminen nousevat pääosaan. Näyttelyn toteuttaminen yhteistyössä lähiyhteisön kanssa auttaa ymmärtämään taiteen yhteiskunnallista vaikutusta ja havainnoimaan ympäristöä sekä sen muutosta.
Mallia voi mainiosti lähestyä paikkatiedon ja maantieteellisten kysymysten kannalta. Avainasemassa ovat paikkatiedon synty- ja käyttötavat sekä ihmisen ja elinkeinojen aiheuttamat muutokset ympäristössä.
Malli kehittää TVT-taitoja erityisesti mobiililaitteiden käytön, kuvankäsittelyn ja graafisen suunnittelun alalla.
Malli tarjoaa erinomaista harjoitusta kaikkeen projektityöskentelyyn. Yhteistyö ulkopuolisten toimijoiden kanssa tuo mukanaan vastuuta. Porvoossa jaoteltiin näkyviin näyttelyrakentamisen eri tehtävät: toisiin vaadittiin sisua, toisiin tarkkuutta, toisiin visuaalista silmää. Nuoret valitsivat kukin itselleen työtehtävän ja vastasivat sen toteutumisesta projektin loppuun saakka.
Rajoja ylittävä ja osallistava pedagogiikka voi tehdä näkymättömästäkin näkyvää
Marjaana Kangas, Tutkijatohtori, Helsingin Yliopisto, Opettajankoulutuslaitos
Arkkitehtuurin ABC -kurssilla toteutettu projekti on oivallinen esimerkki oppimisympäristöjen laajentumisesta sekä rajoja ylittävästä ja osallistavasta pedagogiikasta. Paikallista miljöötä ja yhteisöä sekä mobiiliteknologiaa hyödyntämällä oppilailla oli mahdollisuus tehdä aikamatka historiaan ja saada aikaan näkymättömästä näkyvää.
Oppilaat tutkivat Citynomadi-sovelluksen avulla tuhoutunutta Gammelbackan kartanoaluetta ja saivat mahdollisuuden eläytyä monin tavoin paikan historiaan ja sen arkkitehtuuriin.
Projekti näytti kiteyttävän rajoja ylittävän pedagogiikan perusidean. Se lähtee ajatuksesta, että oppimisympäristöjen kehittämiseksi koulussa tehdään mielekästä yhteistyötä lähiympäristössä olevien toimijoiden ja asiantuntijoiden kanssa.
Rajoja ylittävässä pedagogiikassa opettaja on moniammatillisen yhteistyön pedagoginen johtaja, joka koordinoi yhteistyötä ja huolehtii siitä, että opetussuunnitelman tavoitteet toteutuvat.
Projekti tuki monin tavoin myös osallistavan pedagogiikan lähtökohtia, jotka nostavat keskiöön oppilaan toimijuuden ja aktiivisen osallistumisen. Oppilaat saivat mahdollisuuden toimia aloitteellisesti, tehdä päätöksiä ja ottaa vastuuta. Paikallishistoriaan tutustumisen ohella he kulkivat maastossa kartan avulla ja toteuttivat näyttelyn kuvamateriaalin. Projektin voi näin ollen nähdä palvelevan myös kuvataiteen ja maantieteen oppisisältöjä.
Projekti oli omiaan tukemaan myös oppilaiden laaja-alaisen osaamisen kuten luovuuden, ongelmanratkaisu- ja mediataitojen kehittymistä. Osallistavassa pedagogiikassa oppimisen tavoitteet ja prosessit tehdään myös näkyviksi ja jaettaviksi, mikä kulminoitui näyttelyn rakentamiseen.
Arkkitehtuurin ABC -kurssin projektissa eivät oppineet vain oppilaat, vaan jokainen projektiin osallistunut – oppilaat, opettaja, yhteistyökumppanit ja näyttelyssä kävijät.
Voisi olettaa, että niille 4-luokkalaisillekin, jotka olivat näyttelyn ensimmäiset vieraat, valokuvat avasivat aivan uuden ulottuvuuden alueella sijaitseviin paikkoihin ja alueen paikallishistoriaan. Ehkä heillekin näkymättömästä tuli uudella tavalla näkyvää.
